De tekniske retningslinjer

Du skal følge skolens tekniske retningslinjer i din opgave. Dem finder du på skolekom - under: intranet - under: vejledninger.

Hvordan laver man en problemformulering?

Valg af teoretikere

Hvordan kan en specialefagsopgave udformes?

Når man går i gang med en større opgave, kan det være svært at skulle overskue både at få indsamlet og bearbejdet ny viden, få det sat sammen så der er en rød tråd i det og endelig få det sat op rent lay-out mæssigt. 

Det kræver: rammer, struktur og retning

Rammerne omkring tidsforbrug, omfang og indhold er givet på forhånd.

Struktur handler om din måde at arbejde med stoffet på. Vil du inddele arbejdet i faser som fx research / videnindsamling, refleksionsperiode, skriveproces? Vil du sætte en særlig tid / periode af til arbejdet? Den problemorienterede arbejdsmodel er også med til at sætte struktur på processen

Retning - hvad styrer du hen imod, bliver også tydeligere, når du arbejder ud fra en problemformulering

Problemorienteret arbejdsmodel  

1. Indkredsning af problemet 

Ud fra den viden og de teorier du er blevet præsenteret for, finder du frem til et emne, der interesserer dig særlig meget 

Tænk over, hvad der måske undrer dig 

Opstil og prioriter en række hv.. spørgsmål  

 

2. Den første del af arbejdsprocessen skulle nu gerne lede dig hen imod en endelig problemformulering – hvad er det, jeg vil med dette projekt? 

Din problemformulering må ikke blive for ”bred”, men skal være rimelig konkret   

3. Planlægning af arbejdet 

Projektarbejdet er en proces, hvor tingene udvikler sig lidt uforudsigeligt – så en overordnet styring og planlægning kan være nødvendig – fx: hvordan udnytter jeg tiden bedst muligt?   

4. Bearbejdning af problemformuleringen Nu skal du bruge den viden og de teorier, du har tilegnet dig til at analysere problemet Denne del af opgaven er det, der fylder mest – det er her, du skal redegøre, begrunde, argumentere osv. – hvad – hvordan og hvorfor  

5. Konklusion / perspektivering  

Nu samler du trådene sammen og svarer på dit overordnede spørgsmål  Tænk det ind i en større sammenhæng – inddrag ting fra den aktuelle samfundsdebat og spejl i dit eget liv og egne erfaringer   

Brug af teori

Hvad skal og kan vi bruge teorier til?

Til at forstå og få rede på:
- hvad vi selv mener
- hvad andre mener ved at bruge en fælles referenceramme og begrebsforståelse

Til at gribe en opgave ”kvalificeret” an
Til at forklare os ud fra
Til at underbygge vores udsagn, holdninger og meninger

Hvad ligger bag teorierne?
Der ligger en seriøs forskning baseret på empiri
Den enkelte forskers professionelle baggrund
Et bestemt menneskesyn
En historisk, kulturel udvikling som en spejling af det til enhver tid omgivende samfund

Hvorfor opstår nye teorier?
Samfundet er foranderligt – både nationalt og internationalt
Den rivende udvikling påvirker os mennesker – det giver et nyt syn på sociologi og psykologi, som forskerne kan fordybe sig i

Altså:

Man kan således betragte pædagogiske teorier som forsøg på at løse og forstå de konkrete praktiske pædagogiske problemer, der opstår i opdragelses- og undervisningssituationer

Og endelig:

De pædagogiske teorier kan også have en kritisk funktion ved at bidrage til analyse og forståelse af praksis, og dermed kan de virke nuancerende og inspirerende. De kan skabe afstand til praksis, fordi aktøren i sin teoretiseren eller beskuen (græsk: teori = at beskue) distancerer sig fra praksis (bliver mere generel)
En teori gør jeres udsagn endnu mere troværdige, så I kommer igennem med jeres budskab

Generelle retningslinjer for udarbejdelsen af et valgfrit specialefag

Sådan griber du det an:

Tidsmæssigt er specialefagene svarende til, at du arbejder 28 lektioner med faget.

Du er selvfølgelig velkommen til selv at finde supplerende litteratur og evt. opsøge praksis.

Der er mulighed for vejledning både mundtligt og elektronisk. Der er dog afsat maksimalt ½ time til vejledning, og det er dig, der afgør om vejledningen skal være over nettet, eller om der aftales et tidspunkt, hvor du kan mødes med din vejleder.

Du har mulighed for at vælge at arbejde i en gruppe sammen med andre, der har valgt det samme specialefag. Arbejder I gruppevis, er der en ½ times vejledning pr. gruppemedlem.

Vigtigt: Ved arbejde i grupper – øges besvarelsen med yderligere 1 side pr. gruppemedlem. 

Opgaven skal overholde de tekniske retningslinjer, som du finder under ikonet intranet på Skolekom. 

Opgaven må være på max. 5 sider á 2.400 tegn.

Det anbefales, at du arbejder ud fra en problemformulering, da det er med til at "styre" både proces og opgave. Din problemformulering skal godkendes af din vejleder. 

I bedømmelsen af det færdige produkt indgår fx parametre som brug af relevant litteratur og teori.

Pædagogiske aktiviteter, som kan understøtte institutionsfastsatte læringsmål

Valgfrit specialefag: Pædagogiske aktiviteter, som kan understøtte institutionsfastsatte læringsmål

Målgruppe: PAU 

Beskrivelse:

På dette valgfri specialefag kan du gå i dybden med at arbejde med sammenhængen mellem valg af aktiviteter, fastsatte læringsmål, som for eksempel. læreplanstemaer eller personlige mål i en handleplan for en person med særlige behov.

Der sættes også fokus på, hvilken betydning personens alder, fysiske og psykiske forudsætninger har for, hvilke aktiviteter du sætter i gang for personen. Du kan arbejde med personer i alle aldre, og med alle slags fysiske og psykiske forudsætninger. Både indenfor normal og specialområdet.

Endvidere arbejder du med hvilke ressourcer i form af tid, personale, og materialer der er behov for i forbindelse med disse aktiviteter.

Endeligt arbejder du med forståelsen af, hvornår der inddrages personer fra andre faggrupper i forbindelse med planlægningen og udførelsen af disse aktiviteter. 

Bedømmelse: Bestået/ ikke bestået

UVM-fag Målpinde og Del målpinde Periode

Pæd. AKT niveau Avanceret

1. Eleven kan planlægge enkle pædagogiske aktiviteter, som kan understøtte børns, unges og voksnes tilegnelse af institutions fastsatte læringsmål. Planlægningen skal ske på grundlag af kendskab dels til børns, unges og voksnes ressourcer og forskellighed i forhold til at nå fastsatte læringsmål, dels til den pædagogiske assistents rolle i et tværfagligt samarbejde med andre personalegrupper.

Opgave:

Du skal forestille dig, at du er PAU-elev i idrætsbørnehaven v. Globus 1 i Brabrand: https://aarhus.inst.dk/Foresides/IntraForeside.aspx?Location=IP.A1 Du skal sætte dig ind i stedets kultur og pædagogiske tilgang. Du skal så udarbejde et aktivitetsprogram for en uge. Læreplanstemaerne inddrages naturligvis i de forskellige aktiviteter. Vi skal besøge institutionen efter jul, så dine aktiviteter kan måske komme i anvendelse på stedet. Som vidensbank bruger du: http://infoba.dk/public/de6l%C3%A6replanstemaer.aspx,, http://www.socialstyrelsen.dk/hipphopp/principper-i-hipphopp/laereplanstemaer og dine grundbøger.

NØGLEORD: KULTUR – OPDRAGELSE – SUNDHEDSFREMME – BØRNELIV – INSTITUTIONSLIV - LÆREPLANER